ניו אַפּראָוטשיז צו סאַלווינג די פּראָבלעם פון אַוואַנסירטע טריינינג פֿאַר מוזיק לערערס: די מיינונג פון אַ לערער אין אַ קינדער מוזיק שולע
רוסלאַנד מאַנידזשיז צו האַלטן זייַן לידינג שטעלע אין די פעלד פון טריינינג מיוזישאַנז. טראץ געוויסע פארלוסטן, וואס מיר האבן געליטן אין די טרויעריגע יארן פונעם סוף 20סטן און אנהייב פון 21סטן יארהונדערט, האט די היימישע מוזיקאלישע געמיינדע, אויף די קאסטן פון היפּש מי, געראטן צו פארטיידיקן דעם שטאַרקן פּאָטענציעלן פון דער רוסישער מוזיקאַלישער קונסט, וואָס האָט זיך אָנגעקליבן אין משך פון יאָרהונדערטער.
צו פאַרגלייַכן די דינער סיסטעם פון מוזיק בילדונג, וואָס האט זייַן פּראָס און קאָנס, מיט דער דערפאַרונג פון די לידינג לענדער פון דער וועלט אין דעם פעלד, איר קענען, מיט אנדערע גלייך, פאָרזיכטיק פאָרויסזאָגן אַז רוסלאַנד וועט האַלטן אַ גינציק אָרט אין דער מוזיקאַליש זון. אין דער פאָרסיאַבאַל צוקונפֿט. אָבער, דאָס לעבן גיט אונדזער לאַנד מיט נייַע ערנסט טשאַלאַנדזשיז.
פילע דינער און פרעמד עקספּערץ אין די פעלד פון מוזיקאַליש קולטור שטודיום האָבן שוין באמערקט די גראָוינג נעגאַטיוו פּראַל פון עטלעכע גלאבאלע פּראַסעסאַז אויף די "קוואַליטעט" פון מוזיק אין אונדזער לאַנד, די "קוואַליטעט" פון מענטשן און די קוואַליטעט פון מוזיק בילדונג. די קאַטעגאָריע פון נעגאַטיוו סיבות כולל קריזיס פענאָמענאַ אין די דינער עקאנאמיע און פּאָליטיש סופּערסטראַקטשער, גראָוינג קאַנפראַנטיישאַן אין דער וועלט, ינקריסינג אינטערנאַציאָנאַלע אפגעזונדערטקייט פון רוסלאַנד, סטאַגניישאַן פון אינטעלעקטואַל און קולטור וועקסל מיט לידינג מערב לענדער. צו די פריערדיקע פּראָבלעמען אין מוזיק־געביט האָבן זיך צוגעלייגט נײַע פּראָבלעמען: שוועריקייטן מיט שעפֿערישע זעלבסט־רעאַליזאַציע און באַשעפֿענישן פֿון מוזיקער און מוזיק־לערער, וואַקסנדיקע סאָציאַלע מידקייט, אַפּאַטי און טיילווײַז פֿאַרלוסט פֿון לייַדנשאַפט. ניו (ניט שטענדיק נעגאַטיוו, אָפט זייער positive) סטערעאָטיפּעס זענען ארויס אין די נאַטור פון יונג מיוזישאַנז: מאַדאַפייד ווערט גיידליינז, דער וווּקס פון פּראַגמאַטיזאַם, יוטילאַטעריאַניזאַם, ראַשאַנאַליזאַם, די פאָרמירונג פון פרייַ, ניט-קאָנפאָרמיסט טראכטן. דער לערער וועט האָבן צו לערנען ווי צו מער אַקטיוולי מאָטיווירן יונג מענטשן צו לערנען, ווייַל דערווייַל ווייניקער ווי 2% טשעניקאָוו דעטסקיו מאַנופאַקטורינג כאָלעל קענען זיין געוויינט מיט דיין אייגן (דער אָריגינעל וועג פון דעם אָרט). אויב איר קענען באַקומען די פיקטיוואַטי מיט די נעטוואָרקס קענען זיין ריספּאַנדיד. Однако, в самом ближайшем будущем требования в результативности учебы могут кратно возрасти (об этоми).
ניו ריאַלאַטיז דאַרפן אַ טויגן ענטפער פון די מוזיק בילדונג סיסטעם, די אַנטוויקלונג פון נייַע אַפּראָוטשיז און לערנען מעטהאָדס, אַרייַנגערעכנט די אַדאַפּטיישאַן פון אַ מאָדערן תּלמיד און יונג לערער צו די בעקאַבאָלעדיק, צייט-טעסטעד באדערפענישן, דאַנק צו וואָס רוסיש מוזיקאַליש קולטור האט ריטשט זייַן כייץ. .
עס איז פונדאַמענטאַל וויכטיק צו ונטערשטרייַכן אַז די דינער רעפאָרם פון מוזיק בילדונג, אַרייַנגערעכנט די אַרבעט פון מאַדערנייזינג די סיסטעם פון אַוואַנסירטע טריינינג פֿאַר מוזיק לערערס, מוזן זיין פאָוקיסט ניט בלויז און ניט אַזוי פיל אויף סאַלווינג די הייַנט ס פּראָבלעמס, אָבער אויף טשאַלאַנדזשיז אין דער צוקונפֿט. ווי אַזוי קען מען צוריקרופן דעם צוגאַנג פֿון אונדזער באַרימטער מוזיק־לערער אַד אַרטאָבאָלעווסקײַאַ צו דער דערציִונג. איר פּעדאַגאָגיע איז "פעדאַגאָגיע פון לאַנג-טערמין רעזולטאַטן." זי האָט געוואוסט ווי אַזוי צו קוקן אין דער צוקונפֿט. עס האָט געשאַפֿן ניט נאָר דעם מוזיקער פֿון מאָרגן, ניט נאָר זײַן פּערזענלעכקייט, נאָר אויך דער געזעלשאַפֿט.
עס איז צונעמען דאָ צו טאָן אַז ניט אַלע לענדער אין דער וועלט פֿאַרבינדן זייער בילדונג סיסטעמען צו צוקונפֿט ענדערונגען. פיל ופמערקזאַמקייט איז באַצאָלט צו פּרידיקטיוו דיוועלאַפּמאַנץ אין די פעלד פון מאָדעלינג "נייַ" מוזיק לערערס אין פינלאַנד, טשיינאַ און עטלעכע אנדערע לענדער. אין דייַטשלאַנד, דער באַגריף פון בילדונג מיט אַן אויג צו דער צוקונפֿט איז דעוועלאָפּעד דורך די פעדעראלע אינסטיטוט פון וואָקאַטיאָנאַל בילדונג. ווי פֿאַר די פאַרייניקטע שטאַטן און רובֿ מערב אייראפעישע לענדער, די הויפּט (כאָטש ניט דער בלויז) ינסטרומענט וואָס רעגולירן די בילדונג סיסטעם אין די לענדער איז דער מאַרק, די סיסטעם פון קאַפּיטאַליסט באַציונגען. און דאָ עס זאָל זיין אנגעוויזן אַז דער מאַרק, זייַענדיק אַ שפּירעוודיק און שנעל דעטעקטאָר פון ענדערונגען, טוט ניט שטענדיק אַרבעט פאָרויס. אָפט עס איז שפּעט און "היץ די עקן."
קוקן צו דער צוקונפֿט, מיר דערוואַרטן אן אנדער הויפּט פּראָבע. אין די מיטל טערמין, אין 10-15 יאר, רוסלאַנד וועט זיין אַ דעמאָגראַפיק ייַנבראָך. דער איינפלוס פון יונגע לײַט אין דער עקאנאמיע און אין דער קונסט וועט שטארק אַראָפּגיין. לויט פּעסימיסטיש פאָרקאַסץ, אין 2030 די נומער פון יינגלעך און גערלז אַלט 5-7 יאר וועט זיין 40% ווייניקער ווי אין דער איצטיקער צייט, וואָס איז אויך נישט די מערסט גינציק צייט. דער ערשטער צו פּנים דעם פּראָבלעם וועט זיין לערערס פון קינדער מוזיק שולן. נאָך אַ קורצער צייט, די כוואַליע פון דעמאָגראַפיק "דורכפאַל" וועט דערגרייכן די העכסטן לעוועלס פון די בילדונגקרייז סיסטעם. לוזינג אין קוואַנטיטי אין באַציונג, די רוסישע מוזיק שולע מוזן פאַרגיטיקן די נומעריקאַל דעפיציט דורך ינקריסינג די קוואַליטעט פּאָטענציעל און בקיעס פון יעדער יונג קלעזמער און זיין לערער. איך וואָלט ווי צו אויסדריקן בטחון אַז לויט די דינער טראדיציעס פון אַקאַדעמיק בילדונג, אַדאַפּטינג עס צו נייַע טשאַלאַנדזשיז, ניצן די פול מאַכט פון די רוסישע מוזיק קנויל, מיר וועלן קענען צו פֿאַרבעסערן און אַפּטאַמייז די סיסטעם פֿאַר זוכן און דעוועלאָפּינג מוזיקאַליש טאלאנטן, ווענדן זיי. אין דיאַמאָנדס. און די הויפּט ראָלע זאָל זיין געשפילט דורך אַ נייַ, מער פאַכמאַן מוזיק לערער.
ווי צו רעספּאָנד צו די טשאַלאַנדזשיז? ווי צו אָריענטירן די סיסטעם פון אַוואַנסירטע טריינינג פֿאַר מוזיק לערערס צו סאָלווע קראַנט און צוקונפֿט פּראָבלעמס?
משמעות, די לייזונג זאָל זיין געזוכט דורך עוואָלוטיאָנאַרי טראַנספאָרמאַציע, ימפּרוווינג די סיסטעם פון אַוואַנסירטע טריינינג, אַרייַנגערעכנט גענומען אין חשבון די בעסטער פּראַקטיסיז פון פרעמד לענדער. עס איז וויכטיק צו קאָנסאָלידירן די השתדלות פון אַלע עקספּערץ, ראַגאַרדלאַס פון זייער קוקן, אויף דער באזע פון קעגנצייַטיק באַטראַכטונג פון מיינונגען, אויף די פּרינציפּן פון קאַנסטראַקטיוו פאַרמעסט. דורך דעם וועג, כינעזיש עקספּערץ גלויבן אַז "רידוסינג די ווייַטקייט" צווישן די מדינה ס וויסנשאפטלעכע עליט און פּראַקטיסינג לערערס וואָלט העלפֿן פאַרגרעסערן די יפעקטיוונאַס פון די מוזיק בילדונג רעפאָרם אין די פּרק. אַזאַ דיאַלאָג וואָלט אויך זיין נוציק פֿאַר דער אַנטוויקלונג פון רוסיש מוזיקאַליש קונסט.
דיסיזשאַנז געמאכט זאָל זיין באזירט אויף די פּרינציפּן פון וויסנשאַפֿט, גראַדזשואַליזאַם פון רעפארמען, און טעסטינג פון פאַרשידענע אַפּראָוטשיז באזירט אויף עקספּערימענט (ווען מעגלעך). זיין דרייסט מיט אָלטערנאַטיוו מעטהאָדס און מאָדעלס פֿאַר אָרגאַנייזינג די אַוואַנסירטע טריינינג סיסטעם. און, ענדלעך, עס וואָלט זיין נוציק צו באַפרייַען אַפּראָוטשיז צו רעפאָרם פון די פּאָליטיש קאָמפּאָנענט, צו זיין גיידיד דורך באַטראַכטונג פון די עקספּעדיענסע און נוציקייט פון רעפארמען.
ווען דעוועלאָפּינג מעטהאָדס און מעטאַדאַלאַדזשי פֿאַר די צוקונפֿט סיסטעם פון אַוואַנסירטע טריינינג, עס איז וויכטיק צו האַלטן אין מיינונג אַז כּמעט אַלע לענדער פון דער וועלט שטיצן די קעסיידערדיק וווּקס פון פּראַפעשאַנאַליזאַם פון זייער לערערס, אָבער די אַפּראָוטשיז צו סאַלווינג דעם פּראָבלעם זענען אַנדערש. דאַכט זיך, אַז ס'וואָלט ניט געווען איבעריק צו שטודירן אין דעם ענין די פֿאָרגעשריטענע אויסלענדישע דערפאַרונג.
די רעזולטאַטן פון רעפאָרם אַקשאַנז אָפענגען לאַרגעלי אויף ריכטיק ציל באַשטעטיקן. די קריטעריאָן פֿאַר די יפעקטיוונאַס און ריכטיק פון דער באַגריף פון קעסיידערדיק בילדונג פון מוזיק לערערס איז זייַן פיייקייַט צושטעלן פולשטענדיק סיסטעמאַטיש לייזונג פון די פאלגענדע הויפּט טאַסקס. בשעת פּראַזערווינג די כיסטאָריקלי וועראַפייד אַקאַדעמיק טראדיציעס פון רוסיש מוזיקאַליש קונסט, צו דערגרייכן ינקריסינג די פּראַפעשאַנאַליזאַם פון די לערער, ינקריסינג זיין שעפעריש פּאָטענציעל. מיר מוזן העלפן די לערער אַנטוויקלען און בעל מאָדערן פּעדאַגאָגיקאַל און פסיכאלאגישן מעטהאָדס פון טריינינג און בילדונג פון יונג מיוזישאַנז, גענומען אין חשבון די נייַ קוואַליטעט פון יוגנט, און לעסאָף נעמען אין חשבון אין זייער אַרבעט נייַ מאַרק ריאַלאַטיז. די שטאַט האט נאָך אַ פּלאַץ צו טאָן צו פאַרגרעסערן די פּרעסטיזש פון די אַרבעט פון אַ מוזיק לערער. דער לערער מוזן קענען קלאר פאָרמולירן די צילן פון לערנען און בילדונג, וויסן ווי צו דערגרייכן זיי, אַנטוויקלען די פארלאנגט מאָראַליש און פסיכאלאגישן קוואַלאַטיז: זיין געדולדיק, סאָושאַבאַל, קענען מאַכן קאָנטאַקט מיט "נייַע" קינדער און אַדאַלץ, און אויך האָבן די סקילז צו פירן אַ גרופּע (מאַנשאַפֿט), שטרעבן צו פֿאַרבעסערן דיין שעפעריש קולטור טעסאַורוס.
דער לערער איז טאַסקט מיט דעוועלאָפּינג אַ סאַסטיינאַבאַל אינטערעס אין זיך-פֿאַרבעסערונג און דעוועלאָפּינג אַנאַליסיס פאָרשונג סקילז. עמפּיריקס זאָל זיין געשטיצט דורך פונדאַמענטאַל וויסנשאפטלעכע פאָרשונג. מיר פאַרשטיין אַז דאָס איז אַ זייער שווער אַרבעט. און עס מוזן זיין סאַלווד מיט יידל מעטהאָדס, טריינג נישט צו שאַטן אנדערע בילדונגקרייז קאַמפּאָונאַנץ. דערפאַרונג קען זיין דארף דאָ טשיינאַ, ווו פֿאַר לערערס מוזיק, סטאַנדאַרדס פֿאַר פּערפאָרמינג וויסנשאפטלעכע פאָרשונג אַרבעט האָבן שוין געגרינדעט. צום ביישפּיל, צו מוטיקן די אָנטייל פון יונג כינעזיש סייאַנטיס (און זייער פרעמד קאָלעגעס) אין ימפּרוווינג די לאַנד 'ס בילדונגקרייז סיסטעם, די PRC רעגירונג אין די דרייַ פון די יאָרהונדערט אנגעהויבן צו ינסטרומענט די "פּלאַן פֿאַר ינסענטיווייזינג אונטערשיידן ססיענטיסץ." ווי אַ רעזולטאַט, וועגן 200 יונג סייאַנטיס זענען ינוואַלווד אין די ימפּלאַמענטיישאַן פון דעם וויסנשאפטלעכע און פּראַקטיש אַרבעט. אל ע זײנע ן ז ײ געװע ן באשעפטיק ט אל ס פראפעסארן .
מוזיק לערערס אין כינעזיש פּעדאַגאָגיקאַל אוניווערסיטעטן אין דער מדינה זענען פארלאנגט צו צונויפנעמען בילדונגקרייז לערנען אַידס אין זייער ספּעציאַליטעט. אין די פּרק, די מערסט סטרייקינג וויסנשאפטלעכע ווערק פון די לעצטע יאָרן אַרייַננעמען "הקדמה צו מוזיקאַליש קולטור", "מוזיקאַליש בילדונג", "מוזיקאַל שאפן ניצן אַ קאָמפּיוטער", "מוזיקאַל פּסיטשאָלאָגי", "פּעדאַגאָגיקאַל אַבילאַטיז און סקילז" און פילע אנדערע. לערערס האָבן די געלעגנהייט צו אַרויסגעבן זייער וויסנשאפטלעכע ווערק אין די זשורנאַלן "כינעזיש מוזיק בילדונג", "מוזיקאַל פאָרשונג", "פאָלק מוזיק" און אין אינסטיטוט זאַמלונגען.
צו ינסטרומענט די טאַסקס באַשטימט דורך דער מיניסטעריום פון קולטור פון די רוסישע פעדעריישאַן און דער מיניסטעריום פון בילדונג און וויסנשאַפֿט פון די רוסישע פעדעריישאַן, פֿאַר ימפּלאַמענטיישאַן פון דער באַגריף פון לייפלאָנג בילדונג ריקווייערז די שאַפונג פון אַ דערהייַנטיקט ינסטיטושאַנאַל אַוואַנסירטע טריינינג סיסטעמען, מאָדערן ינפראַסטראַקטשער טריינינג. עס וועט אויך זיין נייטיק צו סטרויערן עטלעכע יקערדיק פּרינסאַפּאַלז און לערנען מעטהאָדס צו נעמען אין חשבון נייַע סיבות. די רעפאָרם זאָל זיין באזירט אויף וויסן פון אַלגעמיין און מוזיקאַליש פּעדאַגאָגיע, פּסיכאָלאָגיע, סאָוסיאַלאַדזשי, מוזיקאָלאָגי, קולטור שטודיום, סאָוסיאַלאַדזשי, אאז"ו ו.
דערווייַל, די ינפראַסטראַקטשער פון די סיסטעם פֿאַר אַוואַנסירטע טריינינג פון מיוזישאַנז איז אין דער בינע פון פאָרמירונג, אַנטוויקלונג, סטרימליינינג און פייזד סערטאַפאַקיישאַן. קוואַליטאַטיווע ענדערונגען נעמען אָרט. עס איז אַ פּראָצעס פון פּאַרטיייש דיסענטראַליזיישאַן פון די דינאַשאַנאַליזיישאַן פון די בילדונגקרייז סיסטעם און אין דער זעלביקער צייַט פֿאַרשטאַרקונג די הויך-קוואַליטעט פריערדיקן סטראַקטשערז פֿאַר טריינינג און ימפּרוווינג מוזיק לערערס. טאָמער איינער פון די הויפּט טנאָים פֿאַר דער מצליח אַנטוויקלונג פון רוסיש פּאָסט-העכער מוזיק בילדונג וועט זיין דערגייונג די אָפּטימאַל וואָג צווישן שטאַט און מאַרק קאַמפּאָונאַנץ אין אַ יונאַפייד סיסטעם פֿאַר בנין נייַ לערערס. אין דעם בינע פון די רעפאָרם, דער טאָן אין די קראַנט סטרוקטור פון אַוואַנסירטע טריינינג איז באַשטימט, ווי מען וואָלט דערוואַרטן, דורך אָרגאַנאַזיישאַנז וואָס האָבן אַ ברייט דערפאַרונג אין טריינינג מוזיק לערערס און בכלל בלייבן באגאנגען צו טראדיציאנעלן פארמען און מעטהאָדס פון לערנען. אין דער זעלביקער צייַט, די נומער פון נייַ בילדונגקרייז סטראַקטשערז איז גראָוינג, וואָס אָפט טאָן ניט נאָך גאָר טרעפן פאַכמאַן סטאַנדאַרדס. עס איז פאַנדאַמענטאַלי וויכטיק צו העלפֿן זייער פאָרמירונג און אַנטוויקלונג, און דערמיט ינשורינג אַ קאַמפּעטיטיוו סוויווע אין דעם אָפּשניט פון בילדונג. מאַניפעסטינג אין דער איבערגאַנג-צייט זאָל אַזאַ ליבעראַליזם, און דערנאָך די שטעלונג צו די, וואָס האָבן נישט געלונגן צו דערגרייכן אַ הויכן פּראָפעסיאָנאַליזם, ווערן גאָר פאָדערן. דערפאַרונג קענען זיין געוויינט טשיינאַ, ווו אוניווערסיטעטן זענען ינספּעקטיד יעדער פיר יאָר פֿאַר נאָכקומען מיט בילדונג סטאַנדאַרדס. אויב אַן אָרגאַניזאַציע טוט נישט טרעפן די באדערפענישן, עס איז געגעבן עטלעכע מאָל צו עלימינירן די שאָרטקאָמינגס. אויב נאָך די רגע דורכקוק, די רעזולטאַטן זענען נעגאַטיוו, דער אוניווערסיטעט איז אונטערטעניק צו שטרענג סאַנגשאַנז אין די פאָרעם פון רידוסט פאַנדינג, ריסטריקשאַנז אויף די נומער פון סטודענטן און אַ רעדוקציע אין די נומער פון בילדונגקרייז מגילה.
פרעמד דערפאַרונג אין ניצן מאַרק און שטאַט רעגיאַלייטערז, דערגייונג די אָפּטימאַל וואָג צווישן די נוצן פון סענטראַלייזד פאַרוואַלטונג מעטהאָדס און פּריוואַט איניציאטיוו. באַזירט אויף דעם קריטעריאָן, דריי גרופּעס פון לענדער קענען זיין בעערעך אונטערשיידן. צו דער ערשטער מיר קענען אַרייַננעמען שטאַטן ווו די מאַרק פיעסעס אַ דאָמינאַנט ראָלע אין די בילדונג סיסטעם, און די ראָלע פון די הויפט אויטאריטעטן איז צווייטיק. דאָס איז די USA, רובֿ לענדער פון מערב אייראָפּע. די קאַטעגאָריע פון לענדער ווו די ראָלע פון די שטאַט פּרידאַמאַנייץ, און די ראָלע פון די מאַרק איז פון אַ סאַבאָרדאַנייט, צווייטיק נאַטור, קענען, מיט זיכער רעזערוויישאַנז, אַרייַננעמען יאַפּאַן, סינגאַפּאָר און עטלעכע אנדערע לענדער. די מערסט באַוווסט פארשטייער פון די דריט גרופּע פון שטאַטן, ווו דער צענטער און דער מאַרק זענען רעפּריזענטיד לעפיערעך גלייַך, איז די פּרק. עס איז וויכטיק צו ונטערשטרייַכן אַז יעדער פון די גרופּעס כּולל עלעמענטן וואָס זענען טשיקאַווע פֿאַר רוסלאַנד.
גערעדט וועגן די יו. עס. דערפאַרונג אין מוזיק בילדונג, עס זאָל זיין אנגעוויזן אַז יעדער שטאַט (ווי אַ קאַנסאַקוואַנס פון די פעדעראלע סטרוקטור פון די מדינה) דעוועלאָפּס זייַן אייגענע קרייטיריאַ פֿאַר די אַוואַנסירטע טריינינג פּראָצעדור, זייַן אייגענע מעטהאָדס און מכשירים. אין אנדערע ווערטער, אין די USA עס זענען קיין איין וניווערסאַל רעקווירעמענץ אָדער קרייטיריאַ פֿאַר די קוואַליטעט פון מוזיק לערערס. אין אין דייטשלאנד זענען די לאקאלע אויטאריטעטן, די דיסטריקט רעגירונג, וואס גיט הילף און קאנטראלירט די פארבעסערונג פון קוואַליפיקאציעס. עס איז נאָוטווערדי אַז אין דייַטשלאַנד עס איז קיין מונדיר (פֿאַר אַלע שטאַטן) קעריקיאַלאַם.
אַזאַ אַ דיסענטראַלייזד "מאַרק" סיסטעם איז גוט אין דער בינע פון זוכן פֿאַר די מערסט עפעקטיוו בילדונג מאָדעל, און איז ינדיספּענסאַבאַל ווי אַ געצייַג פֿאַר זייַן קעסיידערדיק אַדזשאַסטמאַנט. אָבער, אין דער קאָנסערוואַטיווע בינע פון די פאַנגקשאַנינג פון די סיסטעם, אַזאַ דייווערסיטי שפּיל מאל נישט אַ זייער positive ראָלע אין שאַפֿן אַ פריי אַרבעט מאַרק פֿאַר מוזיק לערערס. דער פאַקט איז אַז פאַרשידענע באדערפענישן פֿאַר מוזיק בילדונג אין יעדער אמעריקאנער שטאַט מאל צווינגען אַ קאַנדידאַט פֿאַר אַ ספּעציפיש שטעלע צו אַנדערגאָו טריינינג און סערטאַפאַקיישאַן אין דעם באַזונדער פעלד. די שטאַט ווו ער פּלאַנז צו אַרבעטן. אַזוי ער שטרעבט פאַרגרעסערן דיין גיכער פון זייַענדיק כייערד. — װאו כ׳האב געלערנט, דאן בין איך געקומען צו דער ארבעט. די אָפענגיקייַט פון "פרייַכעס" לימאַץ צו עטלעכע מאָס אַרבעט מיגראַטיאָן אין דער מדינה. בשעת לוזינג אין דעם קאָמפּאָנענט, די אמעריקאנער טראַדיציע פון דיסענטראַליזיישאַן פון כוחות קריייץ עפעקטיוו קאַמפּענסאַטאָרי מעקאַניזאַמז וואָס זענען טשיקאַווע פֿאַר רוסלאַנד. די אַרייַננעמען אַ פאַרשיידנקייַט פון פאַכמאַן, יוזשאַוואַלי ציבור, אָרגאַנאַזיישאַנז וואָס נעמען אויף די פאַנגקשאַנז פון קאָאָרדינאַטאָרס, קוואלן פון אינפֿאָרמאַציע, אַנאַליסיס סענטערס און אפילו מאָניטאָרס פון די קוואַליטעט פון בילדונג. די אַרייַננעמען די "נאַשאַנאַל אַססאָסיאַטיאָן פֿאַר מוזיק בילדונג", "מוזיק לערערס נאַשאַנאַל אַססאָסיאַטיאָן", "די מוזיק בילדונג פּאָליטיק ראָונד טיש", "קאָלעגע מוזיק געזעלשאפט", "קאָמיסיע אויף לערער קרעדענשאַלינג" (קאליפארניע) און עטלעכע אנדערע. למשל, די לעצטע פון די אויבן ליסטעד אָרגאַניזאַציעס, די קאַמישאַן אויף לערער קרעדענשאַלינג, באשאפן אַ קאָמיסיע פון פארשטייערס פון קאַלידזשיז, אוניווערסיטעטן, אַרבעט אָרגאַניזאַציעס, דיסטריקט און דיסטריקט אָרגאַניזאַציעס. די מיסיע פון די קאָמיסיע איז צו מאָניטאָר די מאָדערן דיוועלאַפּמאַנץ אין מוזיק בילדונג און אַנטוויקלען נייַע סטאַנדאַרדס פֿאַר טריינינג פון מוזיק לערערס אין קאַליפאָרניאַ.
די קאַטעגאָריע פון פּראַמאַסינג אָרגאַנאַזיישאַנז פון דעם מין קען אַרייַננעמען די לעצטנס באשאפן מיט די אָנטייל פון די באַרימט רוסיש לערער עאַ יאַמבורג, די רוסישע פאַרבאַנד "לער פון די 21 יאָרהונדערט", וואָס איז גערופֿן אין די איצטיקע טראַנזישאַנאַל בינע פון רעפאָרמירן די בילדונגקרייז סיסטעם צו אַדאַפּט און סטרויערן די ימפּלאַמענאַד סערטאַפאַקיישאַן סיסטעם.
מע ן דאר ף אנערקענען , א ז אפיל ו אי ן אמעריקע , װא ס צײכנ ט זי ך מי ט א הויכע ר טראדיציאנעל ע או ן קאנסערוואטיזם , אי ן ד י ענינים , אי ז געװע ן א נטיה , א ז ארגאניזאצי ע פו ן דע ם דערמאנט ן טיפ , צ ו גײע ן אבע ר ד י טעריטאריעלע ר גרענע ץ או ן איבערדעק ן דא ם גאנצ ן לאנד . אין 2015, די יו. עס. קאנגרעס אנגענומען אַ נאציאנאלע פּראָגראַם "יעדער תּלמיד סאַקסידאַד אקט", וואָס ריפּלייסט די פריערדיקע "קיין קינד לינקס הינטער אקט". כאָטש עס איז נישט לעגאַמרע מאַנדאַטאָרי פֿאַר נוצן דורך אַלע אמעריקאנער בילדונגקרייז סטראַקטשערז, עס איז נאָך בדעה צו ווערן אַ גיידליינז פֿאַר זיי. די נייע פראגראם האט פארשטארקט די באדערפענישן פאר לערערס, און פארלאנגט אז יעדע סטעיט זאל שטעלן נייע סטאַנדאַרדס פאר העכסט קוואַלאַפייד לערערס (זען https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States). ענלעך פונקציע פון די אַלע-אמעריקאנער "ווייך" רעגולאַטאָר די דעקלאַראַציע אנגענומען אין 1999 אויף די הויפּט אינסטרוקציעס פון בילדונג רעפאָרם "טאַנגלעוואָאָד וו: טשאַרטינג פֿאַר דער צוקונפֿט", דיזיינד פֿאַר אַ פערציק יאָר צייט, זאָל שפּילן אַ ראָלע.
ווען מען עסטאַמאַץ די מערב דערפאַרונג פון מוזיק בילדונג, מיר מוזן גיינ ווייַטער פון די פאַקט אַז די מערסט מאַמאָשעסדיק רעזולטאַטן אין די פעלד פון מוזיק, ספּעציעל אין די פעלד פון פּערפאָרמינג קונסט, זענען אַטשיווד אין די USA און גרויס בריטאַן.
מי ט א געוויס ן מדרג ה פו ן פארזיכטיק , קענע ן מי ר אננעמען , א ז אי ן דע ר איצטיקע ר שטא ט פו ן רעפארמיר ן ד י היימיש ע סיסטעם מוזיק בילדונג איז נעענטער צו אַ קאָמפּראָמיס смешанная модель управления системы повышения квалификации. Одним из главных ее принципов является равновесное сочетание рыночных и государственных инструментов. וויסנשאַפט, דאָס איז אַ מאָדערן מאָדעל פֿאַר אַ נייַ פאָרם מאָובביליזאַטיאָן און אַן אינטעלעקטואַל פעסטקייַט פון דער אינטערנעץ. нижения роли государства.
די ריכטיק ברירה פון די פאַרהעלטעניש פון שטאַט, ציבור און פּריוואַט אָרגאַנאַזיישאַנז וועט צו אַ זיכער מאָס באַשליסן ווי מצליח די רעפאָרם פון מוזיק בילדונג וועט זיין רף. אין דערצו, עס איז נייטיק צו געפֿינען די אָפּטימאַל וואָג צווישן די נאציאנאלע טראדיציעס פון מוזיק בילדונג און די פּרינציפּן פון "באָלאָניזאַטיאָן".
לאָמיר פאָרזעצן דעם שמועס וועגן וועגן צו פֿאַרבעסערן די דינער ינפראַסטראַקטשער און פֿאַרבעסערן די קוואַלאַפאַקיישאַנז פון מוזיק לערערס. אין דעם ריכטונג, מיר וואָלט נוץ פון פֿיניש דערפאַרונג (גערעכנט ווי איינער פון די מערסט אַוואַנסירטע אין דער וועלט) אין דער אַנטוויקלונג און ימפּלאַמענטיישאַן פון אַ לאַנג-טערמין פאַכמאַן אַנטוויקלונג פּראָגראַם אויף דער באזע פון אוניווערסיטעטן, אינסטיטוציעס, טריינינג סענטערס און שולן. עס איז נוציק צו זיין באַקאַנט מיט די אַקטיוויטעטן פון די בריטיש לערער אנטוויקלונג אַגענסי, וואָס ניט בלויז אָרגאַניזירט מאַנדאַטאָרי פאַכמאַן אַנטוויקלונג, אָבער אויך פינאַנצן שטודיום. דעם פירונג וואָלט זיין זייער נוציק פֿאַר אונדזער לאַנד.
משמעות, דער געדאַנק פון פאָרמינג טעריטאָריאַל (רעגיאָנאַל, דיסטריקט, שטאָט) בילדונגקרייז קלאַסטערז, אַרייַנגערעכנט די באשאפן אויף דער באזע פון יגזיסטינג בילדונגקרייז סטראַקטשערז, איז פּראַמאַסינג. איינער פון די פּילאָט פּראַדזשעקס איז די וויסנשאפטלעכע און מעטאַדאַלאַדזשיקאַל צענטער פון דער מאָסקווע געגנט "פּעדאַגאָגיקאַל אַקאַדעמי פון פּאָסטגראַדואַטע בילדונג".
עס איז אַ זיכער פּאָטענציעל צו פֿאַרבעסערן לערערס אין בילדונגקרייז מוזיק אינסטיטוציעס אויף די ערשטיק מדרגה, למשל, אין קינדער מוזיק שולן. דאָך, עס זענען ריזערווז דאָ אין ניצן די פיר פון מענטאָרינג, ייַנטיילונג יקספּיריאַנסיז און טראַנספערינג וויסן פון מער יקספּיריאַנסט עמפּלוייז צו יונג ספּעשאַלאַסץ. אין דעם אַכטונג, די אמעריקאנער מעטאַדאַלאַדזשי פֿאַר אַזאַ אַרבעט, גערופן "מאַסטער-לערער מגילה," איז טשיקאַווע. די ענגליש דערפאַרונג איז טשיקאַווע ווען פֿאַר די ערשטער יאָר, אַ אָנהייבער לערער אַרבעט ווי אַ טרייניז אונטער די השגחה פון יקספּיריאַנסט מענטאָרס. די פיר פון ארבעטן מיט יונגע לערערס איז געווארן וויידספּרעד אין דרום קארעע אַ גאַנץ מאַנשאַפֿט פון עמפּלוייז. פֿאַרבעסערונג פון לערער קוואַלאַפאַקיישאַנז וואָלט זיין פאַסילאַטייטיד דורך אַ מער אַקטיוו פאַרבעטונג צו מוזיק שולע פון ספּעשאַלאַסץ צו פירן סערטאַפייד קלאסן אונטער די אַוואַנסירטע טריינינג פּראָגראַם (רעפֿעראַטן, עקספּרעסס סעמינאַרס, געשעפט שפּילערייַ, אאז"ו ו). הילף אין אָנפירן אַזאַ קלאסן, ווי געזונט ווי אין די פּראַקטיש ימפּלאַמענטיישאַן פון די קונה וויסן, קען זיין פּלייַעד דורך אַ פאַסילאַטייטער (ענגליש, פאַסילאַטייט - צושטעלן, פאַסילאַטייט) פון צווישן די מערסט אַוואַנסירטע לערערס פון דער שולע אָדער אַ פארבעטן מומכע.
פרעמד (ענגליש, אמעריקאנער) דערפאַרונג אין קריייטינג ינטערסקול נעץ וויסן וועקסל, שלאָס טריינינג פון לערנען שטעקן און סאַלווינג פּראָסט בילדונגקרייז און אנדערע פּראָבלעמס פארדינט ופמערקזאַמקייט. פֿאַר בייַשפּיל, אין די USA, אַסאָוסייישאַנז פון שולן זענען באשאפן, די קאַמפּאַטינס פון וואָס, ספּעציעל, כולל אָרגאַנייזינג שלאָס ינטערסקול לערער קאָרסאַז.
עס מיינט אַז אין אונדזער לאַנד עס איז אַ צוקונפֿט פֿאַר אַזאַ אַ מקור פון וויסן און דערפאַרונג ווי פּריוואַט לערערס. די שטאַט, רעפּריזענטיד דורך דער מיניסטעריום פון בילדונג און וויסנשאַפֿט פון דער רוסיש פעדעריישאַן, קען יקספּערמענאַלי פאָרעם (אַרייַנגערעכנט דורך די ליגאַלאַזיישאַן פון "פּריוואַט" לערערס) אַ אָפּשניט פון אַפישאַלי רעגיסטרירט פּריוואַט, יחיד מוזיק לערערס און אַנטוויקלען אַמענדמאַנץ צו שטייער געסעצ - געבונג. דאָס וואָלט אויך זיין נוציק פון די פונט פון מיינונג פון קריייטינג אַ קאַמפּעטיטיוו סוויווע אין די בילדונג סיסטעם.
Не углублясь в данной статье вопросы, связанные с категорией частной преподавательской деятельности,, מיר, אין דייטשלאנד. אַלע-דייַטש פאַרמעסט "יוגנט שפּיל מוזיק" ("Jugend Musiziert"), וואָס האט אַ 50-יאָר געשיכטע און איז פארנומען דער אַטאָראַטייטיוו דייַטש מוזיק קאָונסיל "דויטשער מוזיקראַט". די רעפּריזענאַטיוו פון דעם פאַרמעסט איז אויך עווידאַנסט דורך די פאַקט אַז מער ווי 20 טויזנט יונג מיוזישאַנז נעמען אָנטייל אין עס. לויטן דײַטשישן האַנדל־פֿאַראיין פֿון אומאָפּהענגיקע לערערס, איז די צאָל אָפֿיציעל רעגיסטרירטע פּריוואַטע מוזיק־לערער אין דײַטשלאַנד אַליין העכער 6 טויזנט מענטשן.
צום באַדויערן, עס זאָל זיין געזאָגט אַז די קאַטעגאָריע פון לערערס, למשל, אין דייַטשלאַנד און די USA, באַקומען אין דורכשניטלעך ווייניקער האַכנאָסע פון זייער אַקטיוויטעטן ווי פול-צייט מוזיק לערערס.
עס איז אויך אינטערעסאַנט זיך צו באַקענען מיט דער אַמעריקאַנער פירונג פון ניצן אַזוי גערופענע "באַזוכן" לערערס ("באַזוכן מוזיק לערערס"), בעסער באַקאַנטע. ווי "פלאָוטינג לערערס" אין די USA, זיי אנגעהויבן צו טריינינג מוזיק לערערס אַימעד צו פֿאַרבעסערן די קוואַליטעט פון לערנען אנדערע אַקאַדעמיק סאַבדזשעקץ: מאטעמאטיק, וויסנשאַפֿט, פרעמד שפּראַכן. די אַרבעט איז אַקטיוולי דורכגעקאָכט אין John F. Kennedy צענטער פֿאַר פּערפאָרמינג Arts אונטער די "טשאַנגינג בילדונג דורך די קונסט" פּראָגראַם.
די טעמע פון דעוועלאָפּינג אַ סיסטעם פון פּראַפּרייאַטערי אַוואַנסירטע טריינינג קאָרסאַז (און טריינינג אין אַלגעמיין) אין אונדזער לאַנד פארדינט ופמערקזאַמקייט. זיי קענען זיין פון בייַ מינדסטער צוויי טייפּס. ערשטער, דאָס זענען קלאַסיש אַוואַנסירטע טריינינג קאָרסאַז, דער פירער פון וואָס איז אַ נאָמינאַל אָדער ינפאָרמאַל פירער, באקאנט אין זיין קרייזן ווי אַ העכסט קוואַלאַפייד לערער-מעטאַדאַלאַדזשיסט. אן אנדער טיפּ פון אַזאַ קאָרסאַז קען שטעלן אַ טראָפּ אויף אַ "שטערן" זאַץ פון לערערס, פאַנגקשאַנינג ביידע אויף אַ שטענדיק יקער און אין אַ אַד האָק מאָדע (מאַדאַלד צו סאָלווע ספּעציפיש פּראָבלעמס).
אין די סוף פון די באַטראַכטונג פון די אַרויסגעבן פון די אָרגאַנאַזיישאַנאַל סטרוקטור פון אַוואַנסירטע טריינינג, עס איז נייטיק צו זאָגן וועגן די נויט צו פאָרזעצן צו אַרבעטן אויף קריייטינג אַ רעגיסטרירן פון סערטאַפייד אָרגאַנאַזיישאַנז אָטערייזד צו דורכפירן פּאָסטגראַדואַטע טריינינג פון מוזיק לערערס. עס איז וויכטיק צו ענשור אַז אַלע אָרגאַנאַזיישאַנז און לערערס וואָס פאָדערן צו צושטעלן קוואַליטעט באַדינונגס שטרעבן צו זיין אַרייַנגערעכנט אין די רעגיסטרירן. דעם אַרויסגעבן קענען זיין סאַלווד אויב אַלעמען וואס וויל צו פֿאַרבעסערן זייער קוואַלאַפאַקיישאַנז וויסן אַז די סערוויסעס פון בלויז די אָרגאַניזאַציעס און לערערס וועט זיין גערעכנט בעשאַס סערטאַפאַקיישאַן. דאָס איז פּונקט ווי די אמעריקאנער מוזיק לערערס אַססאָסיאַטיאָן אַפּערייץ, וואָס אַסומז די פֿונקציע פון גאַראַנטירן די צושטעלן פון קוואַליטעט בילדונגקרייז באַדינונגס. די שאַפונג פון אַזאַ אַן אָרגאַניזאַציע אין רוסלאַנד, געבן עס אַ דיספּאַטשינג פֿונקציע פֿאַר די פאַרשפּרייטונג פון לערערס, וואָלט העלפן אַפּטאַמייז די אַרבעט אויף אַוואַנסירטע טריינינג. אונטער זיכער טנאָים, דאָס וואָלט מאַכן עס מעגלעך אין דער צוקונפֿט צו ינסטרומענט דעם געדאַנק פון ינטראָודוסינג אין יעדער ספּעציפיש סוברעגיאָן און / אָדער די בילדונגקרייז סטרוקטור פון אַ פאַרפעסטיקט איין טאָג אַוואַנסירטע טריינינג (פֿאַר בייַשפּיל, אַמאָל אַ חודש).
עס מיינט אַז אין אונדזער לאַנד אַזאַ אַ מקור פון וויסן ווי זיך-בילדונג איז נאָך נישט גאָר אַפּרישיייטיד און אין מאָנען. צווישן אנדערע זאכן, ניגלעקטינג דעם קאַנאַל פון פאַכמאַן אַנטוויקלונג ראַדוסאַז די לערערס 'מאָטיוואַטיאָן פֿאַר פרייַ אַרבעט און פעט זייער איניציאטיוו. און, אויף די פאַרקערט, דורך דעוועלאָפּינג זיך-פֿאַרבעסערונג סקילז, דער לערער לערנט צו דיאַגנאָזירן זיך ווי אַ פאַכמאַן, ריכטיק שאָרטקאָמינגס, און פּלאַן אַרבעט אויף זיך פֿאַר דער צוקונפֿט. אין די וק, אַ רעגירונג פּרויעקט "ניו בילדונגקרייז מיטל" איז דעוועלאָפּעד פֿאַר די וואס זענען פאַרקנאַסט אין זיך-בילדונג.
עס איז קעדייַיק צו מער אַקטיוולי נוצן פּערזענלעך איניציאטיוו אין מאַסטערינג פּעדאַגאָגיקאַל וויסנשאַפֿט. ווי איר וויסן, דייַטשלאַנד איז באַרימט פֿאַר זייַן זייער הויך מדרגה פון זעלבסטשטענדיקייַט, זעלבסטשטענדיקייַט און זעלבסט-פאַרוואַלטונג פון סטודענטן אין זייַן בילדונגקרייז ינסטיטושאַן. זיי האָבן גרויס פרייהייט אין טשוזינג שאַפּעס, לערנען מעטהאָדס און פּלאַן. דאָס איז אַלע די מער טשיקאַווע צו אָבסערווירן קעגן דעם הינטערגרונט ד י טראדיציאנעל ע דײטש ע פארבינדונ ג צ ו ד י פרינציפ ן פו ן ארדנונג . אַזאַ דיטשאָטאָמי איז רעכט, אין אונדזער מיינונג, צו דעם גלויבן אין די יפעקטיוונאַס פון נעמען איניציאטיוו אין די אינטערעסן פון מאַקסימום אַדאַפּטיישאַן פון די בילדונגקרייז פּראָצעס צו די אינטערעסן פון די תּלמיד.
ווען ימפּרוווינג די רוסישע סיסטעם פון אַוואַנסירטע טריינינג, אַ פונדאַמענטאַלי וויכטיק אָרט איז געגעבן צו דער אַנטוויקלונג און ימפּלאַמענטיישאַן פון מונדיר פאַכמאַן רעקווירעמענץ פֿאַר אַ מאָדערן מוזיק לערער, ווי געזונט ווי די אַנטוויקלונג פון קרייטיריאַ פֿאַר די קוואַליטעט פון פּערסאַנעל טריינינג. די לייזונג צו דעם שליסל אַרבעט קריייץ די פּרירעקוואַזאַץ פֿאַר סטרימליינינג, סטאַנדערדיזיישאַן און יונאַפאַקיישאַן פון אַלע קאַמפּאָונאַנץ פון די אַוואַנסירטע טריינינג סיסטעם. עס איז וויכטיק צו ונטערשטרייַכן אַז אַ שעפעריש צוגאַנג צו די נוצן פון אַזאַ אַ "פאָרמאַליזעד" סטרוקטור וועט לאָזן איר צו ויסמיידן יבעריק אָרגאַניזאַציע, סטערעאָטיפּעס, אָססיפיקאַטיאָן אין ארבעטן מיט פּערסאַנעל און פאַרמייַדן די פּראָדוקציע פון פּערפאָרמערז פון קאַנווייער-טיפּ.
ווען מען רעדט וועגן לערערס וואָס צושטעלן אַוואַנסירטע טריינינג פֿאַר מוזיק לערערס, עס איז וויכטיק נישט צו פאַרגעסן אַז אַ לערער 'ס לערער, לויט דעפֿיניציע, קען נישט זיין ווייניקער קוואַלאַפייד אין זיין אָדער איר וויסן פעלד ווי די ונטערטעניק פון לערנען.
עס וואָלט זיין נוציק צו צושטעלן דעם תּלמיד (ווי פּראַקטיסט, למשל, אין יאַפּאַן) מיט גרעסערע אַפּערטונאַטיז און פרייהייט אין אַססעסס די נוציקייט און אין טשוזינג די בילדונגקרייז מגילה געפֿינט צו אים אויף אַן אָלטערנאַטיוו יקער (אין די פריימווערק פון די פאַכמאַן נאָרמאַל) .
אין אונדזער לאַנד, אַ וויכטיק געצייַג פֿאַר ימפּרוווינג די קוואַלאַפאַקיישאַנז פון מוזיק לערערס איז די סערטאַפאַקיישאַן סיסטעם. זאל אונדז צוריקרופן אַז אין פילע פרעמד לענדער דעם פֿונקציע איז אַסיינד צו די סיסטעם פון אַקאַדעמיק דיגריז אַוואָרדיד צו מענטשן וואָס האָבן געענדיקט די באַטייַטיק בילדונגקרייז מגילה. ניט ענלעך רובֿ פרעמד לענדער, סערטאַפאַקיישאַן ווי אַ קוואַליפיקאַציע מאָס אין רוסלאַנד איז מאַנדאַטאָרי און איז דורכגעקאָכט יעדער פינף יאָר. צו זיין שיין, מיר טאָן אַז פּעריאָדיש סערטאַפאַקיישאַן פון מוזיק לערערס איז אויך דורכגעקאָכט אין עטלעכע אנדערע לענדער, למשל אין יאַפּאַן (נאָך די ערשטער צוויי יאָר, דערנאָך נאָך זעקס, 16 און לעסאָף נאָך 21 יאָר פון אַרבעט). אין סינגאַפּאָר, סערטאַפאַקיישאַן איז דורכגעקאָכט יעדער יאָר און אַפעקץ די געצאָלט מדרגה פון לערער.
אין אונדזער לאַנד פּעריאָדיש סערטאַפאַקיישאַן קען זיין פארלאזן אויב, פֿאַר בייַשפּיל, ווי אַן אָלטערנאַטיוו, אַ מער דיטיילד סיסטעם פון אַוואָרדינג אַקאַדעמיק דיגריז איז באַקענענ, מיט אַ גרעסערע נומער פון ינטערמידייט דיגריז ווי איצט. דאָ מיר מוזן זיין אָפּגעהיט פון מעטשאַניקאַל קאַפּיינג פון פרעמד טעקניקס. פֿאַר בייַשפּיל, די מאָדערן מערב דרייַ-בינע מאָדעל פון סערטאַפאַקיישאַן פון וויסנשאפטלעכע טוערס נישט ממש פיץ אין די דינער סיסטעם פון קעסיידערדיק לאַנג-טערמין פֿאַרבעסערונג פון פאַכמאַן סקילז, אָבער איז נישט קאַנגרואַנט מיט אים.
בשעת רוען באגאנגען צו די סערטאַפאַקיישאַן סיסטעם, רוסלאַנד איז קעריינג אַ פּלאַץ פון קאָמפּלעקס אַרבעט צו אַנטוויקלען און פֿאַרבעסערן קרייטיריאַ פֿאַר סערטאַפאַקיישאַן יפעקטיוונאַס. אין דער זעלביקער צייַט, מיר נעמען אין חשבון די פאַקט אַז מוזיק, ווי קונסט אין אַלגעמיין, איז שווער צו פאָרמאַליזירן, סטרוקטור, און אפילו מער אַזוי צו אַססעסס קוואַליטעט.
עס איז טשיקאַווע אַז אַזאַ אַ קלאַסיש מאַרק לאַנד ווי דרום קארעע, פֿאַר מורא פון אַ אַראָפּגיין אין די קוואַליטעט פון סערטאַפאַקיישאַן, ענטראַסטיד קאָנטראָל איבער סערטאַפאַקיישאַן צו רעגירונג יידזשאַנסיז.
אַן אַנאַליסיס פון די קוואַליפיקאַציע רעקווירעמענץ וואָס זענען דערלאנגט צו אַ מוזיק לערער בעשאַס סערטאַפאַקיישאַן ווייזט אַז זיי זענען ציען אויף אַ העכסט פאַכמאַן שטייגער. די סיטואַציע איז מער קאָמפּליצירט מיט די יפעקטיוונאַס פון אפשאצונג קרייטיריאַ פֿאַר סערטאַפאַקיישאַן רעזולטאַטן. פֿאַר אָביעקטיוו סיבות, וועראַפאַקיישאַן פון די גראַד פון מאַסטערי, אַסימאַליישאַן פון קונה וויסן, ווי געזונט ווי די פיייקייט צו נוצן עס יפעקטיוולי, איז זייער שווער אין פיר. ווען טעסטינג די קונה וויסן, עס איז מעגלעך צו ידענטיפיצירן בלויז אַ וועקטאָר, אַ טענדענץ צו דער וווּקס פון פּראַפעשאַנאַליזאַם, אָבער נישט צו אַבדזשעקטיוולי רעקאָרדירן דעם דינאַמיק אין סקאָרז און קאָואַפישאַנץ. דאָס רייזאַז עטלעכע שוועריקייטן אין קאַמפּערינג די רעזולטאַטן פון טעסטינג פון פאַרשידענע סאַבדזשעקץ. ענלעכע שוועריקייטן זענען יקספּיריאַנסט און פרעמדע חברים. די עקספּערט קהל אין רובֿ לענדער פאָרזעצן צו אַרבעטן אויף ימפּרוווינג די קוואַליפיקאַציע רעקווירעמענץ פֿאַר מוזיק לערערס. אין דער זעלביקער צייט, די דאָמינאַנט מיינונג איז אַז טראָץ די נידעריק עפעקטיווקייַט פון מאָניטאָרינג די לערער פֿאַרבעסערונג פּראָצעס, אנדערע, מער אַוואַנסירטע אַססעססמענט מעטהאָדס זענען דערווייַל נישט געפֿונען (זען, למשל, blog.twedt.com/archives/2714#Comments "מוזיק לערערס אַססאָסיאַטיאָנס: סטאַגעס פֿאַר שאָוקייסינג אָדער האָספּיטאַלס פֿאַר היילונג?"/). דאָס טוט נישט מיינען אַז קאָנטראָל איבער די קוואַליטעט פון סערטאַפאַקיישאַן קענען זיין רידוסט. אויף די פאַרקערט, עס איז נייטיק צו פאַרשטאַרקן די נוצן פון קרייטיריאַ פֿאַר אַססעסס די מדרגה פון טריינינג פון די סערטאַפייד. א באשטימטע ברייקטרו אין области контроля די יפעקטיוונאַס פון לערנען קען זיין די שאַפונג אין דער צוקונפֿט פון אַן עלעקטראָניש ווערסיע אַוואַנסירטע טריינינג פֿאַר מוזיק לערערס (פּרעפעראַבלי ניט פּרימיטיוו, ווייַט פון די וניפיעד שטאַט עקסאַמינאַטיאָן). טעאָרעטיש איז דאָס מעגלעך. אינאיינוועגס, שוין איצט אין אין ענגלאַנד, טשיינאַ און עטלעכע אנדערע לענדער, עטלעכע פון די בילדונגקרייז מגילה זענען צוגעשטעלט דורך די אינטערנעט, און אין די פּרק אויך דורך סאַטעליט טעלעוויזיע און ראַדיאָ. טשיינאַ האט מאַסטערד די פּראָדוקציע פון "טעלעססאַטעליט מוזיק טעקסטבוקס." צו קאָואָרדאַנאַט די נייַע פארמען און טשאַנאַלז פון לערנען (סמאַרט בילדונג), די "כינעזיש אינטערנעט אַלליאַנסע פון לערער בילדונג" איז באשאפן.
די קוואָטע פון וויסן וואָס איז פארלאנגט צו פאָרן די סערטאַפאַקיישאַן פארגעלייגט אין אונדזער לאַנד איז פלאָאַד און נישט לעגאַמרע קאַנגרואַנט. אַזוי, צו באַקומען די ערשטער און העכסטן קוואַליפיקאַציע קאַטעגאָריעס, די סומע פון פאַכמאַן וויסן פארלאנגט צו פאָרן סערטאַפאַקיישאַן איז געגרינדעט אין די סומע 216 שעה פֿאַר יעדער פינף-יאָר צייַט (אַ ביסל ווי טריינג צו מעסטן די פּראָודאַקטיוויטי פון אַ קינסטלער אין קוואַדראַט מעטער). אין די זעלבע צייט, עס זאָל זיין דערקענט אַז די קוואַליטעט פון פילונג די קוואָטע איז אַזוי הויך אַז עס צו עטלעכע מאָס קאַמפּאַנסייץ פֿאַר די קאָס פון די "קוואַנטיטאַטיווע" צוגאַנג צו מעסטן די נייַ וויסן באקומען.
פֿאַר פאַרגלייַך, אין עסטרייַך בייַ מינדסטער 15 שעה זענען אַלאַקייטיד אַניואַלי פֿאַר אַוואַנסירטע טריינינג, אין דענמאַרק -30, סינגאַפּאָר - 100, אין האָלאַנד 166 שעה. אין די וק, לערער אַנטוויקלונג (דיפּענדינג אויף די קאַטעגאָריע פון בילדונגקרייז ינסטיטושאַן) איז פארבראכט אַניואַלי 18 אַרבעט טעג, יאַפּאַן - 20 טעג אין טריינינג סענטערס און די זעלבע סומע אין דיין שולע. אין דענמאַרק, דער לערער באַצאָלט זיך פֿאַר די טריינינג (אָבער אַמאָל יעדער דריי יאָר קענען נעמען אָנטייל אין די אַוואַנסירטע טריינינג פּראָגראַם פֿאַר פֿרייַ), און פאַרברענגען אַ טייל פון זיין וואַקאַציע.
עטלעכע הילף צו לערערס אין זייער פאַכמאַן וווּקס קען זיין צוגעשטעלט דורך אַ מער אַוואַנסירטע פיר פון סערטאַפאַקיישאַן קאַמישאַנז דעוועלאָפּינג רעקאַמאַנדיישאַנז צו די יגזאַמאַנער אויף ווייַטער געביטן פון פאַכמאַן אַנטוויקלונג (רעמידיאַל בילדונג).
א הויפּט ראָלע אין מאָוטאַווייטינג מוזיק לערערס צו פֿאַרבעסערן זייער פאַכמאַן מדרגה פיעסעס אַ ראָלע אין די פיר פון פֿאַרבינדונג די וווּקס פון בקיעס מיט העכערונג, געצאָלט ינקריסאַז און געוואקסן פּרעסטיזש לערער 'ס אַרבעט, אנדערע פארמען פון ענקערידזשמאַנט. אין פילע לענדער, דעם פּראָבלעם איז סאַלווד ביידע אויף די מאַקראָו מדרגה און אין די פריימווערק פון יחיד בילדונגקרייז סטראַקטשערז.
פֿאַר בייַשפּיל, אין טשיינאַ, אין די לעגיסלאַטיווע מדרגה, עס איז באַשלאָסן אַז "די דורכשניטלעך געצאָלט פון לערערס זאָל נישט זיין נידעריקער, אָבער אויך נישט העכער ווי די דורכשניטלעך געצאָלט פון יידל קנעכט, און קעסיידער וואַקסן." אַחוץ, אַז די כינעזער שטאַט איז דער הויפּט מענאַדעוו פון די לאַנד 'ס בילדונג סיסטעם. עס אויך אָנטייל נעמען אין פֿאַרבעסערן די לעבעדיק טנאָים פון לערערס (פינאַנסאַז טאַרגעטעד האָוסינג מגילה), ווי געזונט ווי זייער לעבעדיק טנאָים. אין דער זעלביקער צייַט, טריינג צו עקסטראַפּאָלייט די כינעזיש פינאַנסינג פיר צו אנדערע לענדער, פאַרגלייַכן עס מיט די דערפאַרונג אנדערע שטאַטן, מיר מוזן נעמען אין חשבון די פאַקט אַז אין פאַרשידענע לענדער די הוצאות פֿאַר בילדונג אין די שטאַט בודזשעט זענען נישט די זעלבע. און זיי אָפענגען, אנדערע זאכן זענען גלייַך, ניט אַזוי פיל אויף די פּרעפֿערענצן פון די הויפט אויטאריטעטן, ווי פיל פון פילונג די רעוועך זייַט פון די בודזשעט. חוץ די שטאַט אנדערע קוואלן פון פינאַנציעל האַכנאָסע פֿאַר מוזיקאַליש אינסטיטוציעס אין טשיינאַ זענען צדקה יסודות, האַכנאָסע פון טענאַנץ, קאָלעקטיוו סייווינגז, דאָוניישאַנז, פיז, אאז"ו ו. פֿאַר פאַרגלייַך, אין די USA, 50% פון די בודזשעט פון די אָרגאַניזאַציעס איז געשאפן דורך די שטאַט רעפּריזענטיד דורך היגע. אויטאריטעטן, 40% - פֿון פּריוואַט פילאַנטראָפּיק אָרגאַניזאַציעס, 10% - פֿון זייער אייגענע קוואלן: געלט פון בילעט פארקויפונג, גאַנצע, אאז"ו ו.
צו מוטיקן לערערס צו פֿאַרבעסערן זייער קוואַלאַפאַקיישאַנז, רוסלאַנד זוכט פֿאַר אַן אָפּטימאַל סיסטעם פון קאַריערע וווּקס. דע ר דאזיקע ר פראג ע אי ז טײלװײ ז געװע ן אויבן , ארײנגערעכנט , װע ן מע ן הא ט באטראכט , דע ר אויסלענדישע ר סיסטעם , פא ר צוגעב ן אקאדאמיש ע גראדן . זינט אין אונדזער לאַנד די באדינגונגען זענען נאָך נישט גאָר צייַטיק פֿאַר אַ פולשטענדיק אַדאַפּטיישאַן פון די מערב מאָדעל פון אַקאַדעמיק גראַד צו אונדזער קראַנט סיסטעם פון אַוואַנסירטע טריינינג, די פאלגענדע הויפּט הייבער פון השפּעה בלייבן אין די אַרסענאַל פון דינער רעפאָרמערס פון די בילדונגקרייז סיסטעם.
פירסטלי, דאָס איז די שאַפונג (אין די קראַנט סיסטעם פון סערטאַפאַקיישאַן פון וויסנשאפטלעכע פּערסאַנעל) פון מעקאַניזאַמז פֿאַר רעקאַגנייזינג פּראַקטיש דערגרייכונגען ווי אַ גענוג יקער פֿאַר די אַוואָרדינג פון פאַכמאַן אַקאַדעמיק דיגריז. אַנטוויקלען צונעמען קרייטיריאַ פֿאַר אַססעסס די וויסנשאפטלעכע און / אָדער פּראַקטיש רעזולטאַטן פון דיוועלאַפּמאַנץ געמאכט דורך וויסנשאפטלעכע און פּעדאַגאָגיקאַל טוערס.
צווייטנס, עס איז די הקדמה פון נאָך ינטערמידייט אַקאַדעמיק דיגריז אין די דינער סיסטעם פון סערטאַפאַקיישאַן פון וויסנשאפטלעכע פּערסאַנעל. יקספּאַנד די קראַנט צוויי-מדרגה סיסטעם פון סערטאַפאַקיישאַן פון וויסנשאפטלעכע און וויסנשאפטלעכע-פעדאַגאַדזשיקאַל טוערס, אַרייַנגערעכנט אין עס אַ פול אַנאַלאָג פון אַ באָכער ס 'דיגרי (ליגאַלי סיקיורד), אַן אַקאַדעמיק גראַד (ניט דער טיטל) פון אַ מיטאַרבעטער פּראָפעסאָר, געבן עס אַ נייַע קוואַליטעט ווי אַ ינטערמידייט אַקאַדעמיק גראַד צווישן אַ קאַנדידאַט און אַ דאָקטאָר פון וויסנשאפטן, אאז"ו ו עס וואָלט זיין רעוועכדיק צו דורכפירן די פאַרטיידיקונג פון ינטערמידייט אַקאַדעמיק גראַדעס לויט אַ סימפּלאַפייד סכעמע. טאָמער די הויפּט אַרבעט אין די ימפּלאַמענטיישאַן פון דעם פּרויעקט איז צו ענשור די ינטאַגריישאַן פון די סיסטעם פון אַקאַדעמיק דיגריז מיט די סייקליקאַל פּראָצעס פון אַוואַנסירטע טריינינג: דריי סטאַגעס פון פינף יאָר. די דערפאַרונג פון די מענטשן ס רעפובליק פון טשיינאַ איז טשיקאַווע, ווו זיי באַקענענ אַן נאָך אַקאַדעמיק גראַד "ספּעציעל", פּריסידינג די באָכער ס 'דיגרי. או ן אי ן דײטשלאנד , א חו ץ ד י אלגעמײנ ע אנגענומענ ע הא ט מע ן ארײנגעפיר ט דע ר שטא ג פו ן ״האביליזאציע ״ (דײטשיש ע האביליטאציע ) , װא ס פאל ט נאכ ן דע ר דאקטא ר פו ן פילאזאפיע , איבע ר איר .
אין דערצו, עס איז נייטיק צו שטרעבן צו יקספּאַנד די האָריזאָנטאַל פאַכמאַן באַשרייַבונג פון וויסנשאפטלעכע טיטלען (באַטשעלאָר פון קולטור שטודיום, באָכער אין מוזיקאָלאָגי, באָכער פון מוזיק פּעדאַגאָג, אאז"ו ו)
דריט, קריייטינג אַ עפעקטיוו קאַנגרואַנט קאַריערע לייטער. אַן אינטערעסאַנטער עקספּערימענט איז דורכגעפֿירט געוואָרן אין אַ צאָל רוסישע צווייטיק־שולן אונטער דער באַגריף פֿון עאַ יאַמבורג. א באוווסטער לערער איז טריינג צו באַרעכטיקן די פיזאַבילאַטי פון דעוועלאָפּינג "האָריזאָנטאַל" וווּקס פון לערערס, דיפערענשייישאַן פון לערנען שטעקן לויט די שטעלעס פון "לערער", "עלטער לערער", "לידינג לערער", "אַנערד לערער" טראדיציאנעלן "ווערטיקאַל" אַרבעט וווּקס. פֿאַר פאַרגלייַך, אין כינעזיש צווייטיק שולן, לערערס קענען פאַרנעמען די פאלגענדע שטעלעס: לערער פון די העכסטן קאַטעגאָריע, לערער פון דער ערשטער, רגע און דריט קאַטעגאָריעס, און אין עטלעכע קאַסעס - ינסטראַקטער-לערער פון פּראַקטיש קלאסן.
די לערער דיפערענשייישאַן דערפאַרונג געניצט אין עטלעכע קאַליפאָרניאַ שולן קען זיין נוציק: לערנען אַססיסטאַנט, לאַנג-טערמין פאַרטרעטער לערער, טייל-צייט פאַרטרעטער לערער, פול-צייט לערער און טייל-צייט לערער. פון דעם טאָג (זען CareersInMusic.com(Pride Multimedia,LLC) [יו. די אינטערעסן פון קאַריערע וווּקס מוזיק (דיסטריקט סופּערווייזער פון מוזיק) אָדער מוזיק קעריקיאַלאַם מומכע.
דיפערענטשייישאַן פון דער פּראָצעס פון פאַכמאַן פּאָסט-גראַדזשאַוואַט בילדונג סערוועס ווי אַ גוט יקער פֿאַר דער אַנטוויקלונג פון אַ סיסטעם פון מאַטעריאַל ינסענטיווז פֿאַר אַוואַנסירטע טריינינג פון די באַטייַטיק געלט פון די ערשטיק בילדונגקרייז אָרגאַניזאַציע.
אין עטלעכע לענדער, אַזאַ ווי דענמאַרק, в דע ר שול־בודזשעט ט זארג ט פא ר געציילטע ר אויסגאב ן פא ר צוגאב ע טרענירונג ן אי ן דע ר םומ ע פו ן װײניקסטנס , 3 פראצענט , פו ן לוין־פאנד .
אין אַ נומער פון מקומות פון די פאַרייניקטע שטאַטן, די פיר פון ינקריסינג די געצאָלט פון אַ לערער וועמענס סטודענטן קעסיידער דערגרייכן הויך רעזולטאַטן איז מאל געניצט. פענסילוועניע האט אפילו פארגעלייגט צו פארבינדן א געגנט'ס יערליכע בילדונג בודזשעט צו לערער פאָרשטעלונג באזירט אויף תּלמיד טעסטינג. אין עטלעכע בילדונגקרייז אינסטיטוציעס אין ענגלאַנד רידיסטראַביושאַן פון פאַנדינג אין טויווע פון יפישאַנטלי אַפּערייטינג אָרגאַנאַזיישאַנז איז אויך פּראַקטיסט.
אין סינגאַפּאָר, ווען אַטשיווינג הויך רעזולטאַטן באזירט אויף די רעזולטאַטן פון סערטאַפאַקיישאַן, אַן אָנגעשטעלטער איז אַוואָרדיד אַ 10-30 פּראָצענט געצאָלט פאַרגרעסערן. יאַפּאַניש לערערס וואָס באַן אין די אָוונט אָדער דורך קאָרעספּאָנדענץ באַקומען אַ פּענסיע פון בעערעך 10% פון זייער כוידעשלעך געצאָלט. אין דייַטשלאַנד, רובֿ שטאַטן צושטעלן פֿאַר לערנען לאָזן לויט געזעץ (עטלעכע באַצאָלט טעג).
ימפּרוווינג די קוואַליטעט פון בילדונג וועט, צו אַ זיכער מאָס, אָפענגען אויף סאַלווינג די פּראָבלעם פון טעכניש שטיצן פֿאַר די בילדונגקרייז פּראָצעס מיט ווידעא און אַודיאָ ויסריכט, מוזיק סענטערס און MIDI ויסריכט.
פיל בלייבט צו טאָן צו סטימולירן ציבור אינטערעס אין מוזיק. מען דאַרף אָננעמען, אַז די קוואַליטעט-מדרגה פֿון דער געזעלשאַפֿט איז אויך די קוואַליטעט פֿון די קינדער, וואָס וועלן עפֿענען די טיר אין דער מוזיק־שול און ווערן מאָזאַרטן און רובינשטיין.
גערעדט וועגן פאַרשידענע וועגן צו אַנטוויקלען די דינער סיסטעם פון אַוואַנסירטע טריינינג, לאָזן אונדז אויסדריקן די האָפענונג אַז, לעסאָף, מיר קענען האַלטן אונדזער היסכייַוועס צו די פּרינסאַפּאַלז פון אַקאַדעמיק עקסאַלאַנס, קלאסישע טראדיציעס און וואַלועס אין די טריינינג פון מיוזישאַנז. עס איז וויכטיק צו ופהיטן און פאַרגרעסערן די גאַנץ אינטעלעקטואַל שעפעריש פּאָטענציעל פון דער מדינה. און אויף דעם יסוד מיר וועלן מאַכן אַ שפּרינגען אין די מוזיקאַליש צוקונפֿט. דורך דעם וועג, כינעזיש עקספּערץ אַרייַנלאָזן אַז דער הויפּט פלאָ פון זייער בילדונג סיסטעם איז די נידעריק אינהאַלט פון בילדונג און די דאַמאַנאַנס פון עמפּיריקס, וואָס, אין זייער מיינונג, לימאַץ די אינטעלעקטואַל מיטל פון לערערס.
אין מסקנא, איך וואָלט ווי צו אויסדריקן בטחון אַז די גראָוינג ופמערקזאַמקייט צו קונסט און די השתדלות וואָס זענען געמאכט אין די רוסישע פעדעריישאַן צו רעפאָרם מוזיק בילדונג און פֿאַרבעסערן די סיסטעם פון אַוואַנסירטע טריינינג וועט טראָגן פרוכט. דאָס וועט לאָזן אונדז צו צוגרייטן מאָדערן קאַדרעס פון מוזיק לערערס אין שטייַגן, און זיין גאָר אַרמד צו טרעפן די קומענדיק דעמאָגראַפיק ייַנבראָך און אנדערע פונדרויסנדיק און ינערלעך טשאַלאַנדזשיז.
מיר האָפן אַז עטלעכע פון די אויבן אַוטליינד געדאנקען וועט זיין אין מאָנען. דער מחבר טוט נישט פאָדערן די קאַמפּליטנאַס און קאַמפּלעקסיטי פון די לערנען. אויב ווער עס יז איז אינטערעסירט אין אַ מער דיטיילד באַטראַכטונג פון די אויפשטיין ישוז, מיר אַרויספאָדערן צו אָפּשיקן צו די אַנאַליטיקאַל טאָן "פּראָבלעמען פון רעפאָרמירן מוזיק בילדונג אין רוסלאַנד דורך די אויגן פון אַ קינדער 'ס מוזיק שולע לערער" (https://music-education.ru) /פּראָבלעמי-רעפאָרמיראָוואַנייאַ-מוזיקאַלנאָגאָ -אָבראַזאָוואַנייאַ-וו-ראָססיי /). באַזונדער קאַנסידעריישאַנז וועגן דער בילדונג פון צוקונפֿט מוזיקאַליש זשעני זענען קאַנטיינד אין דער עסיי "קינדשאַפט און יוגנט פון גרויס מיוזישאַנז: דער דרך צו הצלחה" (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov- put-k-uspexu/ .
איר מייַ אויך ווי
מוזיקאַליש פֿאָלקלאָר פֿון אַלטע קינדער: עפּעס אינטערעסאַנט פֿונעם לעבן פֿון אונדזערע ווײַטע אָבֿות
האַרמאָניע: צייט פֿאַר שפּיל
