ווי צו אַנטוויקלען אַ געפיל פון ריטם אין קינדער און אַדאַלץ?

ערשטער פון אַלע, איר דאַרפֿן צו פֿאַרשטיין אַז עס איז אוממעגלעך צו אַנטוויקלען אַ געפיל פון מוזיקאַליש ריטם אין אפגעזונדערטקייט פון פיר. אין אנדערע ווערטער, איר דאַרפֿן צו אַנטוויקלען עס אין דעם פּראָצעס פון מוזיק לעקציעס מיט די הילף פון ספּעציעל עקסערסייזיז און טעקניקס, וואָס מיר וועלן דיסקוטירן אונטן.

אן אנדער זאַך איז אַז עס זענען אויך אַזאַ אַקטיוויטעטן וואָס ביישטייערן, דאָס איז, קענען העלפן אַנטוויקלען אַ געפיל פון ריטם, טראָץ דעם פאַקט אַז זיי זענען נישט גלייַך שייך צו מוזיקאַליש פיר. מיר וועלן אויך באַטראַכטן זיי באַזונדער.

דעוועלאָפּינג אַ געפיל פון ריטם אין מוזיק לעקציעס

פֿאַרשיידענע טייפּס פון מוזיקאַליש טעטיקייט קענען זיין דירעקטעד צו דערציען אַ געפיל פון ריטם: לערנען די טעאָרעטיש באַזע, שפּילן אַ קיילע און זינגען, איבערשרייבן נאָטעס, קאַנדאַקטינג, אאז"ו ו. לאָמיר באַטראַכטן די הויפּט מעטהאָדס וואָס זענען געטרייַ צו דעם פּראָבלעם.

פאַל №1 "דערציונג פון די מאַרך". דער זינען פון ריטם איז נישט בלויז אַ געפיל, עס איז אויך אַ זיכער וועג פון טראכטן. דעריבער, עס איז גאָר וויכטיק צו ביסלעכווייַז ברענגען דעם קינד (און דער דערוואַקסן - צו קומען זיך) צו די וויסיקייַט פון די פענאָמענאַ פון ריטם פון די פונט פון מיינונג פון מוזיקאַליש טעאָריע. וואָס איז די מערסט וויכטיק זאַך דאָ? די קאַנסעפּס פון דויפעק, מעטער, מוזיקאַליש כסימע, וויסן פון דער געדויער פון הערות און פּאָזאַז זענען וויכטיק. די פאלגענדע מאַטעריאַלס וועט העלפֿן איר צו פאַרענדיקן דעם אַרבעט (דריקט אויף די נעמען - נייַע בלעטער וועט עפענען):

נאָטיץ DURATION

פּויזע DURATION

דויפעק און מעטער

מוזיקאַליש גרייס

סיגנס וואָס פאַרגרעסערן די געדויער פון הערות און פּאָוזיז

פאַל №2 "ציילן אַלאָוד". דעם אופֿן איז וויידלי געניצט דורך לערערס פון מוזיק שולן, ביידע אין דער ערשט בינע און מיט עלטערע קינדער. וואָס איז די עסאַנס פון די שיטה?

דער סטודענט ציילט אַף אַ קול די באַץ אין אַ מאָס לויט דער גרייס. אויב די גרייס איז 2/4, דער ציילן גייט ווי דאָס: "איין-און-צוויי-און." אויב די גרייס איז 3/4, אַקאָרדינגלי איר דאַרפֿן צו ציילן אַרויף צו דרייַ: "איין-און, צוויי-און, דריי-און." אויב די צייט כסימע איז באַשטימט צו 4/4, מיר ציילן צו פיר: "איין-און, צוויי-און, דריי-און, פיר-און".

אין דער זעלביקער צייט, פאַרשידענע מוזיקאַליש געדויער און פּאָזאַז זענען קאַלקיאַלייטיד אויף די זעלבע וועג. א גאנצער ווערט גערעכנט ווי פיר, א האלבע נאט אדער א פויז נעמט צוויי קלאפען, א פערטל נאט נעמט איינס, א אכטל נעמט א האלבע פעקל (דהיינו, צוויי פון זיי קענען מען שפילן אויף א קלאפ: מען שפילט, למשל, אויף "איינער", און דער צווייטער אויף "און").

און אַזוי, אַ מונדיר דימענשאַנאַל ציילן און אַ ציילן פון געדויער זענען קאַמביינד. אויב איר קעסיידער און יפישאַנטלי נוצן דעם אופֿן ווען לערנען ברעקלעך, דער תּלמיד וועט ביסלעכווייַז באַקומען געוויינט צו רידמיק פּלייינג. דאָ איז אַ בייַשפּיל פון אַזאַ אַ קאָמבינאַציע:

ווערק №3 «רהיטהמאָסאָלאָגי». דער וועג צו אַנטוויקלען רידמיק געפיל איז זייער עפעקטיוו, עס איז יוזשאַוואַלי געניצט אין 1-2 גראַדעס אין סאָלפעגגיאָ לעקציעס, אָבער איר קענען טאָן דאָס אין שטוב אין קיין עלטער. זיי דערקלערן די קינדער, אַז אין דעם ניגון זענען פֿאַראַן לאַנגע און קורצע קלאַנגן, פֿאַר וועלכע מען האָט אויסגעקליבן ריטמישע סילאַבעס פֿון אַן ענלעכן געדויער.

צום ביישפּיל, ווען עס קומט צו אַ פערטל צעטל אין די נאָטעס, ווערט פאָרגעלייגט צו זאָגן די הברה "טאַ", ווען די אַכט איז די הברה "טי", צוויי אַכטן אין אַ ריי - "טי-טי". האַלב נאָט - מיר זאָגן די אויסגעשטרעקט הברה "טאַ-עם" (ווי אויב געוויזן אַז די טאָן איז לאַנג און באשטייט פון צוויי פערטל). עס איז זייער באַקוועם!

ווי צו אַרבעטן מיט אים? מיר נעמען אַ ניגון, למשל, דער ניגון פֿון דעם באַרימטן ליד פֿון מ. קאַראַסעוו "עס איז קאַלט אין ווינטער פֿאַר אַ קליין ניטל בוים." איר קענען נעמען אַ בייַשפּיל און עס איז סימפּלער אָדער מער קאָמפּליצירט, ווי איר ווילט. און דעמאָלט די אַרבעט איז געבויט אין דעם סדר:

1. ערשטער, מיר פשוט באַטראַכטן די מוזיקאַליש טעקסט, באַשליסן וואָס טאָן איר האָבן. מיר רעפּעטירן - מיר רופן אַלע די געדויער אונדזער "סילאַבאַלז": קוואַרטערס - "טאַ", אַכט - "טי", האַלב - "טאַ-אַם".

וואָס באַקומען מיר? ערשטער מאָס: טאַ, טי-טי. צווייטע מאָס: טאַ, טי-טי. דריטן: טי-טי, טי-טי. פערטע: טאַ-עם. לאָמיר אַזוי אַנאַליזירן דעם ניגון ביזן סוף.

2. דער ווייַטער שריט איז צו פאַרבינדן די פּאַלמז! אונדזער פּאַלמז וועט קלאַפּן אַ רידמיק מוסטער בשעת סיימאַלטייניאַסלי פּראַנאַונסינג רידמיק סילאַבאַלז. איר קענען, פון קורס, אָנהייבן רעכט אַוועק פון דעם בינע, ספּעציעל אויב איר האָבן ריזאָרטיד צו דעם אופֿן פֿאַר די ערשטער מאָל.
3. אויב דער קינד האט מעמערייזד די רידמיק מוסטער, איר קענען טאָן דאָס: פאַרבייַטן די רידמיק סילאַבאַלז מיט די נעמען פון די הערות, און לאָזן די פּאַלמז פאָרזעצן צו צאַפּן אויף די ריטם. דאָס הייסט, מיר קלאַפּן און רופן די הערות אין די רעכט ריטם. אין דער זעלביקער צייט, מיר פּאַמפּינג, אַזוי, ביידע די בקיעס פון לייענען הערות און אַ געפיל פון ריטם.
4. מיר טאָן אַלץ די זעלבע, נאָר די נאָטעס זענען נישט נאָר גערופן, אָבער געזאַנג. זאל דער מלמד אדער א דערוואקסענער שפילן דעם ניגון. אויב איר לערנען זיך אַליין, הערן צו עס אין די אַודיאָ רעקאָרדינג (שפּילער - אונטן), איר קענען זינגען מיט צוגעהערט.

5. נאָך אַזאַ גוטן לערנען איז געווענליך נישט שווער פאַר אַ קינד זיך צוצוגיין צום אינסטרומענט און שפּילן דעם זעלבן ניגון מיט אַ גוטן ריטם.

דורך דעם וועג, אויב איר ווילט, איר קענען נוצן קיין אנדערע פּאַסיק רידמיק סילאַבאַלז. פֿאַר בייַשפּיל, דאָס קען זיין זייגער סאָונדס: "טיק-טאַק" (צוויי אַכט הערות), "טיקי-טאַקי" (פיר זעכצנטער הערות), "באָם" (קוואַרטערס אָדער האַלב), אאז"ו ו.

פאַל # 4 « קאַנדאַקטינג ». קאַנדאַקטינג איז באַקוועם צו נוצן ווען זינגען מעלאָדיעס; אין דעם פאַל, עס ריפּלייסיז די חשבון הויך. אבער די האַווייַע פון ​​די אָנפירער האט נאָך אַ מייַלע איבער אנדערע מעטהאָדס פון ריטם אַנטוויקלונג: עס איז פארבונדן מיט פּלאַסטיסיטי, מיט באַוועגונג. און דערפֿאַר איז קאָנדוקציע גאָר נוציק ניט נאָר פֿאַר די, וואָס זינגן, נאָר אויך פֿאַר די, וואָס שפּילן אויף קיין כּלי־זמר, ווײַל דאָס ברענגט אַרײַן די פּינקטלעכקייט פֿון באַוועגונג און ווילן.

טאקע אָפט פאסירט אַז אַ קינד פארשטייט דעם ריטם מיט זיין געהער, און מיט זיין מיינונג, און מיט די אויגן, אָבער ער קען נישט שפּילן ריכטיק ווייַל די קאָואָרדאַניישאַן צווישן געהער און קאַמף (האַנט באַוועגונג ווען פּלייינג אַ קיילע) אויסגעארבעט . דעם כיסאָרן איז נאָר לייכט קערעקטאַד מיט די הילף פון קאַנדאַקטינג.

מער וועגן קאַנדאַקטינג - לייענען דאָ

פאַל №5 "מעטראָנאָם". א מעטראָנאָם איז אַ ספּעציעל מיטל וואָס קלאַפּט די מוזיקאַליש דויפעק אין אַ אויסגעקליבן טעמפּאָ. מעטראָנאָמעס זענען אַנדערש: די בעסטער און מערסט טייַער זענען די אַלט מעטשאַניקאַל קלאַקווערק מיט וואָג און וואָג. עס זענען אַנאַלאָגועס - עלעקטריק מעטראָנאָמעס אָדער דיגיטאַל (אין די פאָרעם פון אַ אַפּלאַקיישאַן פֿאַר אַ סמאַרטפאָנע אָדער אַ פּראָגראַם פֿאַר אַ קאָמפּיוטער).

די מעטראָנאָם איז געניצט אין פאַרשידענע סטאַגעס פון לערנען, אָבער דער הויפּט אין אַרבעט מיט עלטערע קינדער און סטודענטן. וואס איז דער ציל? די מעטראָנאָם ווערט אָנגעצונדן, כּדי דער תּלמיד זאָל בעסער הערן דעם פּולס קלאַפּן, וואָס דערמעגלעכט אים צו שפּילן אַלע מאָל אין דעם זעלבן גאַנג: נישט פֿאַרגיכערן און נישט פּאַמעלעך.

עס איז ספּעציעל שלעכט ווען דער תּלמיד ספּידז דעם גאַנג (אָן אַ מעטראָנאָם, ער קען נישט פילן דעם). פארוואס איז דאָס שלעכט? ווײַל אין דעם פֿאַל, שפּילט ער נישט אויס געוויסע באַץ, לאָזט ניט אויס קיין פּויזע, געווינט ניט עטלעכע ריטמישע פֿיגורן, עסט זיי, צערײַמט זיך (ספּעציעל זעכצנטע נאָטעס אויף די לעצטע קלעפּן פֿונעם באַר).

ווי אַ רעזולטאַט, די אַרבעט איז נישט בלויז רידמיקלי פאַרקרימט, אָבער די קוואַליטעט פון זייַן פאָרשטעלונג אויך סאַפערז - גיכער אָדער שפּעטער, אַקסעלעריישאַן פירט צו די פאַקט אַז די אַרבעט "רעדט אויס", קלעריטי איז פאַרפאַלן אין עס און טעכניש ערראָרס (סטאַפּס) , דורכפאָר דורכפאַל, אאז"ו ו). אַלע דעם כאַפּאַנז ווייַל, ווען אַקסעלערייטינג, דער קלעזמער טוט נישט לאָזן זיך צו אָטעמען נאָרמאַלי, ער שפּאַנונג אַרויף, זיין הענט אויך אָנטאָן אַרויף ומנייטיק, וואָס פירט צו ברייקדאַונז.

פאַל נומ 6 "סובסטיטוציע". לערנען מעלאָדיעס מיט טעקסט אָדער טשוזינג ווערטער, ליריקס צו מוזיק איז אויך אַ גוט וועג צו אַנטוויקלען רידמיק פּלייינג. דאָס ריטמישע געפיל אַנטוויקלט זיך דאָ צוליב דער אויסדריקלעכקייט פונעם מינדלעכן טעקסט, וואָס האָט אויך אַ ריטם. דערצו, דער ריטם פון ווערטער איז מער באַקאַנט צו מענטשן ווי דער ריטם פון מוזיק.

ווי צו צולייגן דעם אופֿן? געווענליך אין לידער קומען פאר די סטאפס אויף לאנגע נאטן אין די זעלבע מאמענטן ווען אזעלכע סטאפס קומען פאר אינעם טעקסט. עס זענען צוויי וועגן, יעדער איינער איז עפעקטיוו:

1. לערן אַ ליד מיט ווערטער איידער פּלייינג עס אויף די פּיאַנע (דאָס איז, פילן דעם ריטם פריער).
2. פּאַרס די ליד דורך הערות, און דעמאָלט פֿאַר גרעסערע ריטם אַקיעראַסי - שפּיל עס און זינגען מיט ווערטער (ווערטער העלפן ויסגלייַכן די ריטם).

אין דערצו, סובטעקסט אָפט העלפט צו בעל עטלעכע קאָמפּלעקס רידמיק פיגיערז, אַזאַ ווי קווינטופּלעץ. מער דעטאַילס וועגן די פאָרשטעלונג פון פיפטז און אנדערע ומגעוויינטלעך רידאַמז קענען זיין געפֿונען אין דעם אַרטיקל דעדאַקייטאַד צו די טייפּס פון רידמיק אָפּטייל.

טייפּס פון רידמיק אָפּטייל - לייענען דאָ

אַקטיוויטעטן צו אַנטוויקלען אַ געפיל פון ריטם

ווי מיר באמערקט אויבן, אויב אַזאַ אַקטיוויטעטן וואָס טאָן ניט גלייַך פאַרבינדן צו מוזיק, אָבער העלפן קינדער און אַדאַלץ אין דערציונג אַ געפיל פון ריטם. אַזאַ אַקטיוויטעטן אַרייַננעמען מאטעמאטיק, פּאָעזיע לייענען, פיזיש עקסערסייזיז, קאָריאַגראַפי. זאל ס נעמען אַ נעענטער קוק אין וואָס מיר האָבן דערמאנט.

מאטעמאטיק. מאטעמאטיק, ווי איר וויסן, העלפּס די אַנטוויקלונג פון לאַדזשיקאַל טראכטן. אפילו די סימפּלאַסט אַריטמעטיק אַפּעריישאַנז וואָס זענען פּראַקטיסט דורך קינדער אין גראַדעס 1-2 באטייטיק פאַרגרעסערן די געפיל פון פּראָפּאָרציע און סימעטריע. און מיר האָבן שוין געזאָגט אַז די געפילן העלפן צו אַסימילירן דעם ריטם מיט די מיינונג.

לאָזן מיר מאַכן איין רעקאָמענדאַציע. אויב איר פּרובירן די געפיל פון ריטם אין דיין יונג זון אָדער טאָכטער, און די רעזולטאַטן זענען נישט זייער ינקעראַדזשינג, עס איז ניט דאַרפֿן צו דרינגלעך שלעפּן זיי צו אַ מוזיק שולע. עס איז נייטיק אַז זיי וואַקסן אַ ביסל, לערנען צו לייענען, שרייַבן, לייגן און אַראָפּרעכענען אין שולע, און בלויז נאָך דעם, דאָס איז, אין די עלטער פון 8-9, שוין ברענגען דעם קינד צו אַ מוזיק שולע. דער פאַקט איז אַז אַ שוואַך זינען פון ריטם איז מערסט יפעקטיוולי דעוועלאָפּעד מענטאַלי, און דעריבער הצלחה ריקווייערז בייַ מינדסטער עלעמענטאַר מאַטאַמאַטיקאַל טריינינג.

לייענען פון לידער. עקספּרעססיווע לייענען פון לידער איז נוציק ניט בלויז ווייַל עס איז אויך פארבונדן מיט די רעפּראָדוקציע פון ​​רידאַמז, כאָטש די רייד. מוזיק איז אויך, אין אַ געוויסן זינען, רייד און שפּראַך. די אַנאַליסיס פון דעם אינהאַלט פון פּאָעטישע טעקסטן איז פון גרויס נוץ.

נאָך אַלע, ווי טאָן רובֿ מענטשן לייענען פּאָעזיע? זיי כאפן די גראמען, אבער זיי פארשטייען גארנישט וואס זיי ליינען. איינמאָל האָבן מיר געטראָפן אַ ליטעראַטור-שיעור אין 8טן קלאַס. דורכגעגאנגען די ליד "מצירי" פון מ.יו. לערמאָנטאָוו, די קינדער האָבן געזאָגט אויסצוגן פֿון דער ליד. עס איז געווען אַ טרויעריק בילד! די תּלמידים האָבן קלאָר אַרויסגערעדט דעם טעקסט שורה פֿאַר שורה, גאָר איגנאָרירן די פּונקטואַציע (פּיריאַדז און קאָמע) וואָס קען פּאַסירן אין די מיטן פון די שורה, און גאָר איגנאָרירן די פאַקט אַז עס קען נישט זיין קיין פּונקטואַציע צייכן אין די סוף פון די שורה.

לאָמיר נעמען אַ קוק אין איינער פון די פּאַסידזשיז. דאָ איז וואָס לערמאָנטאָוו געשריבן אין טייַטש (ניט שורה דורך שורה):

האַלטנדיק אַ קרוג איבערן קאָפּ דער גרוזיניש איז אַראָפּ אויף אַ שמאָלן וועג צום ברעג. טײלמאל האט זי זיך געגליטשט צװישן די שטײנער, לאכט פון זײער אומגעלומקײט. און איר קלײד איז געװען אָרעם; און זי איז געגאַנגען לייכט צוריק בייגן לאַנגע שלייערן צוריקגעווארפן. די זומערדיקע היץ האָט געוואָרפן אַ שאָטן איבער איר גאָלדען פּנים און ברוסט; און פֿון אירע ליפּן און באַקן האָט זיך אַ היץ געלאָזט.

איצט פאַרגלייַכן דעם אינהאַלט מיט דעם וואָס איז געווען פּראַנאַונסט דורך די לייענען סטודענטן שורה דורך שורה (עטלעכע ביישפילן):

"אַראָפּגעפֿאָרן צום ברעג. טײל מאל” (און אמאל איז זי נישט געגאנגען?) “און זי איז לײכט געגאנגען, צוריק” (דאס מײדל האט אנגעטאן דעם פארקערטן גאַנג, װי אין א װאגאן) ״װארפן. זומער הײצט“ (זי האָט אַװעקגעװאָרפֿן די היץ, לעבן די קעלט!)

איז דער טעקסט פון בעל דערציילער אַנדערש פון דער טעקסט פון לערמאָנטאָוו? די קשיא איז מליצות. אַז איז וואָס עס איז וויכטיק צו אַנאַלייז די אינהאַלט. דאָס העלפּס צו אַנאַלייז די מוזיק שפּעטער אין טערמינען פון זייַן רידמיק סטרוקטור, פראַסינג, און נישט צו שפּילן עפּעס וויצע ווערסאַ.

פיזיש בילדונג און דאַנסיז. די מעטהאָדס לאָזן איר לערנען דעם ריטם מיט די הילף פון פּלאַסטיסיטי, מווומאַנץ. אויב מיר זענען גערעדט וועגן גשמיות בילדונג, דאָ, ערשטער פון אַלע, מיר זאָל האַלטן אין זינען די וואַרעם-אַרויף געניטונג, וואָס איז יוזשאַוואַלי דורכגעקאָכט אין שולן מיט אַ גוט רידמיק כעזשבן. פֿאַר דער אַנטוויקלונג פון ריטם, טעניס (רידמיק רעספּאָנסעס) און רידמיק גימנאַסטיק (צו מוזיק) קענען אויך זיין נוציק.

גאָרנישט צו זאָגן וועגן טאַנצן. ערשטער, דער טאַנצן איז כּמעט שטענדיק באגלייט דורך מוזיק, וואָס די טענצער אויך מעמערייזיז רידמיקלי. און, צווייטנס, פילע טאַנצן מווומאַנץ זענען געלערנט צו די מוזיקאַליש כעזשבן.